英文學術寫作課程
文學分析與修辭分析
專為非英語母語的高中生設計，在台灣也能學到的美國高中文本分析與學術英文寫作。
協助學生建立扎實的學術英文寫作能力與閱讀理解基礎，從而發展分析與批判的能力，逐步培養英文學術邏輯思維。幫助學生從閱讀到表達，具備應對未來大學課堂與學術研究所需的能力。
一般高中或國際學校 G9–G11 學生、計劃申請英語系國家大學的學生
為什麼要學
英文學術寫作?
英語系國家教育的精髓在於培養獨立思考的能力、發展並發表自己的見解。然而許多非母語學生在閱讀時，只限於被動理解文章內容，缺乏對文本的分析能力，因此也難以達到所謂的獨立思考和批判閱讀。寫作時常容易受限於語言結構，仰賴逐字翻譯，導致思路中斷，難以清楚、有邏輯地表達想法。
本課程從學術閱讀出發，閱讀經典文本幫助學生習得優質的語言典範。透過結構拆解與註解技巧，建立系統性閱讀文本分析的能力，瞭解作者的目的與修辭技巧。在與外籍老師大量的討論與互動中，發展批判性思考與分析能力。最終跳脫翻譯思維，建立「英文直覺」，在思維邏輯和英文寫作能力上為大學教育打下堅實基礎。
課程設計
課程分為上下兩期，每期 6 堂課，共 12 小時，實體授課，採小班教學，鼓勵討論與互動。透過漸進式的學習設計，學生能在理解與實踐中穩步提升，建立清晰的學術邏輯與具說服力的英文表達。
透過閱讀、分析與模仿，學生將能逐漸掌握學術英文的語言邏輯與風格，從內容吸收者轉變為有觀點的寫作者。
課表｜ 英文學術寫作(上)
Class 1
Citation 與寫作入門
學習引用資料（引用、改寫、引述）的方法，理解學術誠信；加強學術寫作中的句構、過渡語及避免常見文法錯誤
Class 2
文學手法與文學分析論文結構
掌握常見文學手法（如意象symbolism、語氣tone、主題theme 等）；認識文學分析論文結構（論點句 thesis statement、主題句 topic sentence 與主題發展 topic development等）
Class 3
短篇文學分析 (I)
透過經典短篇精讀與註解文本(annotation)，依據寫作題目分析文本，並起草第一篇文學分析文章。
Class 4
論文評閱 (I)
同儕互評、教師個別回饋，第一篇文學分析文章初稿修訂。
Class 6
論文評閱 (II)
同儕互評與教師回饋，第二篇文學分析文章初稿修訂。
Class 5
短篇文學分析 (II)
精讀與註解文本，討論主題、象徵與語氣，並與前一篇作品比較文學技巧，產出第二篇文學分析文章
課後成果｜ 英文學術寫作(上)
•熟悉引用、改寫與引述技巧
•理解並應用常見文學手法於分析寫作
•能針對文學文本提出論點、組織段落並使用文本證據支撐觀點
•完成兩篇結構完整、語言準確的文學分析英文論文
•建立學術英文閱讀與寫作的信心，為未來大學課程奠定基礎
課表｜ 英文學術寫作(下)
Class 1
詩歌創作與分析 (I)
認識詩歌的節奏、意象與用詞，進行詩歌創作練習
Class 2
詩歌創作與分析 (II)
延伸詩歌創作，討論同儕作品並給予回饋
Class 3
修辭分析概論
掌握常見修辭策略（如 ethos, pathos, logos）及修辭分析寫作結構
Class 4
修辭分析 (I)
精讀與分析文本，探討修辭策略，撰寫修辭分析初稿
Class 5
修辭分析 (II)
同儕互評與教師回饋，修辭分析初稿修訂。
Class 6
修辭分析比較
比較不同作者對同一主題的觀點，透過不同的修辭手法以達到最有效率說服策略
課後成果｜ 英文學術寫作(下)
• 能分析詩歌的語言特徵與意象，並創作具表達力的詩作
• 理解並應用修辭策略分析不同類型文本
• 比較與評估不同作者的論述與說服技巧
• 完成至少三篇具邏輯性、深度與說服力的修辭分析英文文章
• 培養獨立思考與以英文進行複雜表達的能力，銜接大學階段論述需求
課程師資
Chris Guang
B.S. in Psychobiology, University of California, Los Angeles (UCLA)
Chris 在美國長大並接受完整的大學教育，具備深厚的英文語言背景與跨文化溝通能力。他的教學風格結合了美式教育的批判性思維訓練與系統化的語言學習方法，幫助學生在閱讀、寫作與表達上全面提升，特別是在學術英文的邏輯性與精準度方面。
除了多年教授英文的經驗外，Chris 亦曾受邀為 Google、Microsoft、D-Link、Dcard 等知名企業設計並授課，訓練對象涵蓋來自不同文化背景的專業人士。這讓他能將國際標準與真實世界的語言應用帶進課堂，讓學生在高中階段就能接觸並掌握大學及職場所需的溝通與寫作能力。
FAQ